语文教学中的读与写

推荐人:网络 来源: 散文百家·下旬刊 2016年第9期 时间: 2016-12-24 阅读:

  摘 要:培养学生创新能力是当今素质教育的核心。本文从问、读、写等方面论述如何发挥学生创造力,提升学生自身的语文素养。

  关键词:语文教学;挖掘潜能;创新能力

  随着课程改革的不断深入,在语文教学中,我们要改变教育观念,改变传统的教育手段,培养学生的学习能力、动手能力、解决问题的能力和独立思考的能力,让他们最大限度地发挥自己的创造力。那么语文教学如何引导学生,活跃创新思维,提高创新能力?我做了一些尝试。

  一、读

  语文知识的获得不仅仅是通过语文书本,单单教材的内容是远远不能满足学生对知识的需求和适应社会对学生的要求的。语文素养的提高,大都得益于大量而广泛阅读。著名语言学家、语文教育家吕叔湘说:学习的成果百分之七十得之于课外阅读。在语文教学中,我非常重视拓宽学生的阅读面,由浅入深地选择课外材料进行阅读。

  1.精心推荐读物,唤起阅读兴趣。

  我经常根据学生的知识水平和阅读能力,介绍贴近初中生生活的读物,帮助挑选文化品味高的、与课文的难易程度基本相当的文质兼美的、具有典范性的文章,适时地推荐文学气息浓的《意林》、《读者》,激发了学生的阅读兴趣。

  2.重视技能训练,培养阅读方法。

  张之洞说过:读书不得要领,劳而无功。我重视加强阅读方法指导,交学生以钥匙。如指导学生阅读一篇文章分三步进行:第一步粗读。要求对文章进行整体感知,并能简要复述。第二步细读。理解主要内容,领悟作者的思想感情,明确作者的思路。第三步熟读。要求运用探究精神对文章的观点或写作技巧提出自己的看法,并写出读书笔记。这样使学生在阅读中丰富了自己的词汇,培养了良好的语感能力,提高了阅读技能。

  三、写

  写作能力是一个人语文能力的集中体现,也是必须具备的基本素质。在作文教学中,重心应该放在“练”字上,培养学生创造性思维品质,提高创造力。

  1.琢磨技巧,培养能力。

  学生作文首先遇到的拦路虎是“写什么”。这就必须培养学生审题选材能力。巧妇难为无米之炊。学生作文没有材料怎么下笔?因此作文教学首先要解决材料的积累问题。主要途径有两条:一是自己观察、分析,及时写下观察笔记。因此我让学生懂得观察什么,怎样观察(怎样观察尤为重要)。就观察什么(对象)来说,有同学、老师、亲朋好友及生活中接触到的各种引起你兴趣之人;还有动的、静的;有生命的、无生命的;宏观的和微观的各种物。怎样观察?我觉得主要的是抓住对象的特征,有比较有分析地观察。同班同学各具形貌,神态性格也各异,遇事处理的方法更各不相同。把自己观察中发现的特点记下来,并作一个为什么的分析,这样不但使学生目光敏锐,还能活跃其思维。途径之二是要求学生养成认真做读书笔记的习惯。课堂笔记中的老师对课文的讲解,具有指导意义;课外阅读报纸杂志,让学生把握时代的脉搏;名篇名著,让学生吸取前人的智慧。这样一句、一段、一篇,聚沙成塔。还可让学生将这些笔记与自己观察时得到的相类似的材料做一比较,则思辨能力会更进一步。两者互为补充,材料仓库就充实了。

  有了材料,文章的优劣就在“怎么写”了。第一培养学生结构全篇的能力。也分两项:一是让学生掌握记叙、说明和议论三大类文章的基本结构模式。如说明文,先如何交待说明对象,继而由表及里的说明其特点,最后就其意义、作用等作个小结;议论文的提出问题、分析问题、解决问题;记叙文的六要素交待等。二是让学生多懂得些开头、结尾、过渡等技法,如开头的开门见山法、曲径通幽法、设问法等。这些结构篇章的方法,教师均应贯穿于每类文章的教学之中。

  2.由读学写,以读促写。

  如讲授《我的叔叔于勒》一文,我带领学生一道分析、欣赏六亲不认,丧失人性的菲利普夫妇的神态、举止及个性化的语言描写,然后告诉学生对人一言一行、一颦一笑,都要把握其特征,看到它的细微差别,这样写出来的人物才性格鲜明,可闻可见。我接着让学生写一写,假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?150个字。学生们轻松愉快地完成了。点几个人起来读读,相像合理,像模像样,课堂气氛也异常活跃。再进一步引导,用发散思维来联想和想象,再写150个字,文章内容就丰富了,学生想象也丰富了。学生在老师的引导下,不但充分欣赏作品在人物形象塑造方面的高超艺术,而且练习了用语言、行动、神态描写来刻画人物形象。

  3.选出佳作,进行加工。

  要求学生把自己以前写的作文作一梳理,选出优秀作文,在变通题目,巧用题材上作深加工。这样就能有效地做到以一当十,以十当百,发挥平日“辛劳”的最大价值,调动自己的真正实力,写出很有思想、很有深度的好文章。

  4.注重平时,体验生活。

  “汝果欲学诗,工夫在诗外”。我经常引导学生坚持读书看报,写日记或周记。更加重视学生想象力的开发,仔细观察蕴藏在学生个性中的潜能,并把它挖掘出来,形成学生主动发挥潜能的意识,在作文训练中展示自己作文才能。同时,引导学生走向生活,认识生活,进而去表现生活,感悟生活。只有生活充实,才会表白抒发出真实深厚的情感来,创造出闪烁着人性光彩,具有独创性的“精神产品”。

  因此,笔者认为在语文教学中要注重培养学生问读写能力,通过平时的训练,学生的阅读、鉴赏、分析能力及写作水平也就自然地提高了。

文章链接:语文教学中的读与写 http://www.wxmsj.com/sanwen/5587.html

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