探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用

推荐人:网络 来源: 散文百家·下旬刊 2016年第9期 时间: 2016-12-24 阅读:

  摘 要:合作学习是一种全新的教学方法,旨在引导学生在合作互助中学习,打破了传统教学模式中教师教学主导的教学局面,对培养学生阅读能力,思维能力及创新能力等方面起到非常重要作用。合作学习在小学语文阅读教学中的应用,是素质教育的一种必然,为此有必要对其进行更深一步的探讨研究。

  关键词:合作学习;小学语文;阅读教学

  在所有的学习方法中,能够有效地锻炼学生的思维能力、实践能力以及创新能力,并且还能够有效地提高学生对于知识的理解,激发学生学习兴趣,合作学习方法无疑是最先进也是最有效的方法之一。所以,在我国的新课改施行之后,我国的教育也开始重视起了合作学习在各科学习中的应用。而在小学语文阅读的教学中,同样开始尝试合作学习的应用。

  一、小学语文阅读教学中合作学习的意义

  (一)有利于激发学生的竞争意识

  从理论上来讲,每个人都具有竞争的意识,只是在日常的生活中很难被体现出来,但是,在合作学习的过程中,由于学生之间存在较多的合作、沟通、交流,这种竞争意识就会被慢慢地挖掘出来。尤其是在小学语文阅读教学的合作学习过程中,大部分学生都希望自己的学习方式、理解的文章内容可以被肯定,得到学生、老师的表扬。在这个过程中,竞争意识已经慢慢凸显出来,成为学生主动学习的动力之一,让学生主动学习语文阅读,提升学习效率与课业成绩。

  (二)有利于培养学生的合作意识

  在当下的社会中生存,竞争意识很重要,合作意识也不可以被忽视,只有具备合作意识与合作精神,才能真正在社会上立足。同时,在小学语文阅读教学过程中,不仅要教育学生要积极凸显自己的竞争意识[1],也要培养学生与学生之间的合作意识,所谓合作学习,就是提出自己对于阅读内容的理解,将其归纳之后互相交流,每个人阅读的角度不同,学习到的成果自然也不同,通过合作,可以一起得出很多种学习成果,发挥合作的重要性,

  (三)有利于加强学生的理解、归纳能力

  在传统的小学语文阅读教学过程中,老师通过灌输式的教学方式将自己对于所要阅读的文章的理解、归纳、总结性思想直接输出给学生,这样学生在自己理解课文内容时的角度、思维会过于局限,不容易再从另外的角度去看待一篇文章。此外,由于这种情况下学生学习到的内容并非出自自己的理解,往往会对其印象不够深刻,学习成效往往存在问题。但是,在合作学习的过程中,学生彼此之间通过合作讨论、各自阐述自己的看法,就算结论会有不同,但在这个过程中,对于学生理解、归纳能力的提升,是非常有帮助的。

  二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

  (一)制定一个明确的目标,让学生在合作中充分讨论

  由于年龄的不同,在对语文阅读中学生所表现出的理解力也是不同的。老师应该从教材的实际情况出发,制定一个明确的教学目标,这个目标一定要根据实际情况和可操作性进行科学的制定,所开展的合作学习要围绕在制定的这个目标进行开展,这样可以为学生合作学习指明了一个前进的方向,防止学习中出现无目标性和无序性情况的出现。对于语文阅读中的问题,老师要让学生在分成的小组范围内充分的去讨论并且加深学生自己对于文章的理解,在小组讨论的进程中,老师可以针对学生讨论出现的不同的理解和观点进行点播,老师在讲解文章的同时,要注意知识的延展性,丰富学生的知识结构,为小学生以后的语文学习打下比较坚实的基础,也有效提升了语文教学的水平和质量。

  (二)给予关注,随时指导

  教师在学生进行合作学习过程中,应该对学生给予关注,注意观察每个学生在合作学习中的表现,并且保证自己不过多参与到学生的讨论当中。但是在学生遇到问题时,教师可以给予有效指导帮助学生的讨论进行下去。在这一过程中,教师应该以与学生平等的身份出现,对学生在讨论中提出的观点认真倾听,了解学生对于课文的争论点在哪。对小组中一些不爱合作,内向、腼腆的学生进行鼓励,帮助他们快速融入小组讨论。

  (三)创造一个好的学习环境,让学生在合作中培养学习的兴趣

  兴趣,是最好的老师。让学生对学习产生浓厚的兴趣,首先就要创造一个良好的学习环境氛围,让学生在一种愉快的氛围中去参与合作学习。老师在制定合作学习的计划时,可以将学生分为若干学习小组,让各个小组的学生相互之间了解,然后再制定一些小游戏来拉近不同小组之间的亲近感。小组之间进行比赛,这样能够充分的让学生在学习培养出自己的学习兴趣,保持学习的热情。同时也让学生在相互合作中体验到学习的乐趣,并在乐趣中增长自己的知识和培养出强烈的集体荣誉感,从而提高学生的综合素质。

  合作学习教学成为一种主流教学模式,是素质教育不断深入的历史必然。小学语文教师应全面提高认识,积极将合作学习引用到阅读教学活动过程中,以全面激发学生的阅读兴趣,挖掘小学生的学习潜能,培养学生的团队合作意识,为小学生身心健康和全面发展提供强有力保障。

  参考文献:

  [1]谭文旗.从“对象—认识”走向“自我—澄明”——语文阅读教学范式的转向[J].阿坝师范高等专科学校学报,2013,(03):89-93.

  [2]郁苗.让课堂变成学生展示智能的博物馆——浅谈借助多元智能理论促进语文阅读教学[J].现代阅读(教育版),2013,(01):122.

文章链接:探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用 http://www.wxmsj.com/sanwen/5588.html

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