初中历史有效教学理念分析

推荐人:网络 来源: 散文百家·下旬刊 2016年第10期 时间: 2016-11-23 阅读:

  摘 要:有效教学对提高教学效果起着至关重要的作用,是教师的教和学生的学组成的一种有效的、和谐的教育活动。本文探讨初中历史课堂有效教学策略,并阐释新课程标准下有效教学的基本理念。

  关键词:初中历史;有效教学;策略;理念

  课堂有效教学是用于指引教师教学,评价教师教学效果的标准,也是促进学生学习,实现教学目标的教学策略、对课堂教学的有效性,教育专家余文森教授的解释通俗易懂,他指出课堂教学的有效性是指通过课堂教学,使学生在学业上有提高,有收获,有进步、新课程标准下明确指出,新课程改革要改变课程实施中过于强调接受学习,机械记忆的情况,引导学生积极主动地参与学习,探究学习,并培养其分析和解决问题的能力、课堂教学的无效与低效令很多教师头疼,新课程背景下如何进行初中历史教学引起历史教师的广泛关注、那么,如何实现初中历史课堂的有效教学呢?

  一、初中历史有效教学策略

  1.巧用成语,典故,诗词,俗语,实施有效教学。

  成语,俗语,诗词中蕴含着深厚的人生哲理,在历史课堂中适当地运用成语,诗词,俗语等,可以活跃课堂氛围,突出教学重点,又能简化深奥的道理,满足学生对美的需求,激发学生的学习兴趣,实现有效教学、例如,讲授“封建专制主义和皇权主义”内容时,可以引用成语俗语诸如“只许州官放火,不许百姓点灯”,“卧榻之侧,岂容他人鼾睡”,“伴君如伴虎”等来进行形象化的讲解;讲授。焚书坑儒%这件事时,可以借助唐代章碣的诗。竹帛烟销帝业虚,关河空锁祖龙居、坑灰未冷山东乱“刘项原来不读书”来说明焚书坑儒对秦王朝的危害;讲到经济的巨大力量时,可以用“有钱能使鬼推磨”,“财大气粗”等提高学生的理解力;讲到东汉末年军阀混乱给人民带来的危害时,可以用曹操的“白骨露于野,千里无鸡鸣”诗句来阐释;讲到皖南事变周总理的题词时,可以引用曹丕的故事。七步诗%或者“同室操戈”这个成语来说明,加深学生对国民党消极抗日,积极反共的策略理解。

  2.营造良好的学习氛围,实施有效教学。

  创设自由质疑的课堂环境、适宜的课堂氛围会给学生和谐,积极的感觉,促使学生情绪高昂,呈现最佳的思维状态、在历史教学中,我们要尊重历史事实,同时也要允许学生有疑问就要质疑,在质疑中学会思考,理解历史、例如,在讲授“中古欧洲社会”这节课时,给学生讲述“丕平献士”的故事,学生通过此故事了解到西欧封建社会时,罗马教皇拥有至高无上的权威、有的学生联系到中国社会的现实会产生这样的疑问,为什么在封建时期,皇权会凌驾于一切呢?由此引导学生对中西历史背景进行对比思考,从而对中西历史了解得更为透彻。

  创设具有挑战性的学习氛围、在历史教学中,适当地创设富有挑战性的问题,会激发学生探索的热情,从而实现有效教学。例如,讲授《资本主义时代的曙光》这节课时,可以根据学生的学习水平,设置一些具有挑战性的问题,诸如哥伦布船队要到什么地方?最后的结果怎样?怎么会出现这样的“误会”呢?这些问题需要深入思考才能回答,从而调动学生的积极性。

  3.促进自主学习,实施有效教学。

  在初中历史课堂教学中,教师要鼓励学生自主学习,激发学生学习的热情,促使学生积极主动地投入到学习中去、例如,在讲授《美国的诞生》这节课时,可以板书。独立战争前的美国%,同时在。美国%两个字上加上引号,然后让学生看看这个标题有无特殊之处。学生很快就会质疑美国是一个国家,为什么要加上引号呢?学生心里有了矛盾,就会激发求知的欲望,产生内在的学习动力。

  4.系统化历史知识,实施有效教学。

  系统化历史知识对提高历史复习效果起着重要作用、初中历史知识是孤立的,零碎的,如果只是零碎地记忆,很难提高学习效果,只有把历史知识放到整个历史背景中,使历史知识系统化,才能提高学习能力,提高学习效果、系统化历史知识要全面了解历史教材,进行归纳总结、因此,需要师生相互配合,贯穿起前后的历史知识,使之系统化、。横%的方面要把这一时期的政治,经济,文化等方面联系起来。

  二、有效教学的基本理念

  有效教学是要实现教学的理想状态,受特定的教学观支配,所以,教学观的改变会引发教学理念的革新。

  1.有效教学关注人的发展。

  对教学目标的不同认识,会产生不同的教学有效性认识、传统教学中,教学目标注重知识的重要性,所以,对教学有效性的认识也主要停留在掌握知识方面,教师在课堂上也以落实知识点为根本、新课程标准下,规定课程目标主要是知识与能力,情感,态度与价值观,过程与方法,这就是说,判断教学有效性不再以掌握知识为依据。要实现有效教学,就要让学生在这三个方面获得全面发展,有效教学关注点转移到人的发展方面。

  2.有效教学能促使学生积极主动地参与到学习中去。

  有效教学是教师有效的教和学生高效的学组成的一种教学活动,其目的是师生共同享受教学成功的喜悦。也就是说,教学的有效性是通过学生的主动学习得来的,判断教学的有效性要看学生学习的过程与方法,情感,态度与价值观的协调发展。所以,在历史教学中,要突出学生的主体地位,引导学生积极主动地参与到学习中去,实现有效教学。

  3.有效教学的行为特征。

  新课程标准下,要转变学生的学习方式,变被动地学为主动地学,由封闭性教学走向开放性教学、与此同时,有效教学的行为特征也发生了根本变化,形成开放性,个体适应性,反思性特征、教师要把握全局,注重细枝末节,实现目标与过程的有效结合。

  总之,初中历史有效教学要以学生为中心,充分发挥学生的主体作用,活跃学生思维、只有调动学生的积极主动性,初中历史教学才会焕发生机,实现有效教学。

  参考文献:

  [1]冯东生,新课程背景下初中历史有效教学策略初探[J],中国教师2007.11.

  [2]唐胜娟,初中历史有效教学初探[J],新课程研究,2010.4.

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